影子教学设计

时间:2021-10-24 09:30:39 教学设计 我要投稿
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影子教学设计15篇

  在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的影子教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

影子教学设计1

  一,教学目的

  1.通过本课教学,使学生知道影子产生的条件和影子的变化——方向变化和长短变化。

  2.培养学生的实验能力——做说明影子变化的实验。

  3.使学生体会到自然现象是有一定条件的。

  二,教学准备

  1.分组实验材料:手电,跳棋棋子,白纸。

  2.演示实验材料:投影仪,铅笔盒。

  三,教学过程

  (一)教学引入

  通过有趣的手影游戏引起兴趣,创设问题的情境。在此基础上引导学生自己提出问题,这样可以更好地培养学生学习的主动性和提出问题的能力。

  1.打开投影仪的开关,使光投在屏幕上。(也可以利用照在墙上的太阳光。)

  2.教师演示:表演一种手影。

  3.谈话:这个影子像什么?谁还会表演手影,请到前面来表演。

  4.学生表演手影。

  5.谈话:关于影子,你有什么问题?

  6.讲述:这节课,我们来研究关于影子的秘密。(板书课题)

  (二)学习新课

  1.指导学生认识影子产生的条件

  (1)谈话:你认为影子是怎么产生的?

  (2)讲述:为了弄清为什么会有影子,我们来做个实验。

  (3)演示实验:

  此实验方法渗透了对比实验的方法——在其他条件相同下,进行单因素比较。

 。开灯(投影仪),灯光中没有挡光的物体。问学生:有影子吗?为什么?

 。举一物体(例如水碗或瓶子),关灯。问学生:有影子吗?为什么?

 。开灯,在灯光中举一个水碗。问学生:有影子吗?

  (4)讨论:根据以上实验结果,你认为怎样才有影子?

  (5)教师小结:通过以上实验和讨论,我们知道:只有在有光,有挡光的物体时才有影子,这是产生影子的二个不可缺少的条件。此外,还要有屏幕,墙这样的东西,使影子能投在上面,否则也看不到影子。

  2.指导学生认识影子方向的变化

  (1)谈话:同一个物体的影子都一样吗?影子会发生什么变化?

  这个问题应该让学生充分发言,不限于影子方向的变化。因为学生并不知道下面将要研究什么问题,所以应该让学生广开思路,全面发言。上方,稍斜一点,再斜一点…)照在跳棋子上,观察棋子的影子有什么变化?

  (2)讲述:为了弄清这个问题,我们来做个实验。把白纸铺在桌上,把跳棋子立在纸的中间;用手电光照射棋子,观察棋子有影子吗?让手电光分别从前,后,左,右方向照在棋子上,观察棋子的影子有什么变化?

  (3)学生分组实验。

  (4)汇报实验结果:

 。棋子的影子有什么变化?(方向变化)

 。棋子影子的方向是怎样变化的?当光从前面照时,棋子的影子在哪个方向?当光从左面照时,棋子的影子在哪个方向?当从后面照时,棋子的影子在哪个方向?当光从右面照时,棋子的影子在哪个方向?

  (5)讨论:影子方向的变化有什么规律?

  (6)教师小结:通过以上研究可以知道,影子的方向是随着光照方向的变化而变化的,影子总在物体受光方向的反面。

  3.指导学生认识影子长短的变化

  (1)讲述:下面,我们再来做个实验。让手电光从不同的角度(正此实验渗透太阳高度的变化,即太阳光直射与斜射时物体影子的变化。

  (2)学生分组实验。

  (3)汇报实验结果。

  (4)讨论:影子的长短变化有什么规律?

  (5)教师小结:影子的长短是随着光照的角度变化的。光照的角度大(即光从“头顶”往下照或稍微斜一点),影子比较短;光照角度小(即光照方向斜得比较多),影子比较长。

  (三)巩固

  “巩固”环节的任务,不仅是帮助学生记住本课的知识要点,还有帮助学生更好地把学到的知识迁移到各种实际中去。

  (1)讲述:这节课,我们学习了关于影子的知识。

  (2)提问:

 。影子产生必须具备什么条件?

 。什么样的天气地上的物体有影子?什么样的天气物体没有影子?为什么?

 。想一想,是不是所有的物体在光照下都有影子?(透明的物体没有影子。)

 。影子的长短是随着什么变化的?

 。夜晚,当你走在有路灯的街上,你的影子有什么变化?为什么会有这样的变化?

  (四)布置作业

  此项作业可以为高年级学习日晷的知识打下感性基础。

  观察,记录阳光下直立物体(跳高架,旗杆,小树等)的影子,在天中有什么变化?

影子教学设计2

  一,教学目标

  知识与能力:

  1.会认“影,前,后”等十一个生字,会写“飞,马,鸟”三个生字。认识两种龙8娱乐“

  ”和“ㄅ”,认识两个偏旁“犭”和“宀”。

  2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3.通过观察图画与联系生活,学会识别“前,后,左,右”四个方位,培养学生的观察能力和分辨力,认识有关“影子”的一些现象。

  过程与方法:

  1.通过拼读音节自读课文,感受自主读书的乐趣。

  2.通过看,听,读,议,练,编,初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。

  情感态度与价值观:

  通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心,认识有关“影子”的一些现象,激发学生对周围事物的好奇心。

  二,教学重难点

  教学重点:

  1.会认“影,前,后”等十一个生字,会写“飞,马,鸟”三个生字。认识两种龙8娱乐“

  ”和“ㄅ”,认识两个偏旁“犭”和“宀”。

  2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  通过读文,理解,学会识别“前,后,左,右”四个方位,认识有关“影子”的一些现象。

  三,教学策略

  这首儿歌浅显易懂有趣,可以帮助学生了解生活常识,积累语言材料。教学本课,力求引导学生在实践中学语文,在活动中学语文,培养学生浓厚的学习兴趣。同时充分利用教材,激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望,鼓励学生自主识字,读书,培养学生自能识字,读书的能力。在联系实际的基础上超越文本,引导学生走出书本的方寸天地,拓展文本内容,空间,体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用,培养学生的说话能力。

  此外与多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

  1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

  2.在生字学习的环节中,突出自主学习与小组合作学习的探究式方法,通过生生,师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。

  3.在课文解读中引导学生在实践中学课文,在活动中学课文。引导学生的生活经验积累向知识迁移,鼓励学生大胆交流,培养学生的口头表达能力。

  四,教学过程

  (一)谜语导入,激发兴趣

  1.师:同学们,我们都有自己的朋友,你的好朋友是谁呢?学生说出自己朋友的名字。

  师:我也有一个好朋友。(课件出示谜语)

  有个好朋友,常常跟我走,有时走在前,有时走在后,

  晴天里有他,阴天里没他。我和他说话,他呀不开口。

  你们猜,我的好朋友他是谁?

  【设计意图】激发学生的学习兴趣。

  2.学生回答后随机板书课题,读准音yǐnɡ zi,识记“影”。

  (二)实践活动,了解影子

  1.师:你们是怎么猜出来的?

  【设计意图】学生喜欢猜谜,通过猜谜说原因,学生对影子有了初步的感觉。

  2.设计影子游戏,交流“我的发现”。

  (1)你们也有这样一位朋友吧?你在哪儿见过他?现在能马上找到他吗?

  (2)找到了你的朋友,和它一起玩吧,一边玩一边观察,它是什么样的?你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑,踩影子的。

  (3)影子跟我们形影不离,跟随着我们,陪着我们;影子变化无穷,前后左右位置会变,高矮胖瘦形状也会变。

  【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生,教师,文本之间的对话,大大激发了学生的好奇心和求知欲,创设了一个良好的学习氛围。

  (三)整体感知,自主识字

  过渡语:同学们观察得可真仔细,就让我们走进课文,读读儿歌,看看儿歌是怎么写影子的吧!

  1.学生小声读课文,教师提出要求。

  把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来,遇到不认识的字请借助拼音多读几遍,也可以用自己喜欢的方法学习生字。

  2.自己学完生字之后,同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏,互相检查,互相帮助,如果小伙伴都认对了,请你夸夸他。

  3.认识新的偏旁“犭”和“宀”。

  4.检查自学:老师出示课件,检查生字学习情况。

  (1)开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。

  (2)男女生对读去掉拼音的词语。(强调“影,常,朋”是后鼻音,“前”是三拼音节,“着”是轻声)

  (3)比赛形式考查会认的字。

  【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主,合作学习并在具体的语言环境中识字,而多媒体的运用,恰当地调节了课堂的气氛,使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生,调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”,把学生的主动权还给学生,以学定教,灵活调整教学策略。学生兴趣盎然,方法多样,扎实有效。

  5.指导书写:飞,马,鸟。

  (1)认识新龙8娱乐“

  ”和“ㄅ”。

  (2)重点强调:“飞”的“

  ”不要写成“乙”。“马”的第一笔是横折,“鸟”的第二笔是横折钩,而且不要把“鸟”写成乌鸦的“乌”。

  (3)学生跟着红色的笔顺跟随描字,再照着范字写。书写时,注意正确的姿势。教师巡视,进行指导。

  (4)展示学生的生字书写,学生进行评价,教师根据学生评价进行有针对性的指导,学生再改进。

  【设计意图】带有“

  ”和“ㄅ”的会写字本课中是第一次出现,根据以往的教学经验,孩子们往往在书写时“

  ”的龙8娱乐出现错误,这样设计的意图是避免了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深入脑海,以教师的指导使学生首次获取的知识便是正确规范的。

  (5)生字朋友都认识了,再读读课文,相信你们一定会把课文读正确。

  (四)细读课文,指导朗读

  1.影子可真调皮,它和太阳捉迷藏玩呢!它们是怎样捉迷藏的呢?请两名同学分小节朗读课文。

  2.看!太阳在动,影子也在动。看看影子有什么变化呀?

  【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣,发展思维,减缓教学难点的坡度。

  3.同学们看得认真,你发现了影子有什么变化呀?

  (1)先四人小组进行交流。

  (2)学生汇报,教师在学生交流中可结合课文点拨。

  4.教师小结,指导朗读。

  原来,太阳在后,影子在前;太阳在前,影子在后;太阳在右,影子在左;太阳在左,影子在右。影子可真调皮,你能读出它的顽皮可爱吗?你可以边表演边朗读。

  【设计意图】重视朗读,以读为本,边读边演,让学生在读中放飞激情,感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。

  5.现在要考考你们了,你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁?

  【设计意图】通过联系生活实际,学生学会识别“前,后,左,右”四个方位,培养学生的观察能力和分辨力并练习说完整的一句话。

  6.学习第一小节,指导读句。

  (1)太阳在后,影子在前;太阳在前,影子在后。小朋友在前面拼命地跑,影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看,看见了什么?

  (2)影子像什么呢?理解“小黑狗”。

  (3)真有趣!谁来读读这句?指名读后评议,再齐读。

  7.学习第二小节,指导读句。

  (1)看,影子又在动了。影子跑来跑去的,主人走到哪儿它就跟到哪儿,它是谁?

  (2)指名读后评议,理解“好朋友”。

  (3)学生自由读体会,再指名读并配上动作。

  【设计意图】学生通过仔细观察图画,回忆影子游戏,说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好朋友”。体会“小黑狗”“好朋友”的含义,感受影子和人形影不离的特点。

  8.朗读全文。

  9.指导背诵。

  (1)出示课件,进行背诵。

  (2)一边做动作一边背诵。

  【设计意图】积累语言,运用语言,始终是语文教学的根本。根据以往的教学情况来开看,学生会读会背,但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境,让学生有的可说,学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教育规律,由易到难,循序渐进,给孩子们搭设台阶,为学生创造的学提供了一个空间,将课文内容延伸,让学生用课内积累的规范语言,自由地表达出生活中的方位,感受学习语文带来的快乐。

  (五)快乐体验,发展语言

  1.教师激趣:大家背得真好!看,这是什么?(老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作)

  提问:你们想做吗?(指名表演)

  2.师评价:刚才你们的表演真精彩,很有创意,想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子,你还知道什么地方也能看到影子?找找你的周围有影子吗?

  3.小结:刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊,有光的地方就有影子。只要我们留心观察就能找到影子。

  【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动,是新理念下语文教学的最终目标,此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活,锻炼了他们的动手能力和语言表达能力。

影子教学设计3

  一,教学要求:

  1,学习6个生字,认识1个部首,会认识5个汉字。

  2,能独立认读音节,正确,流利地朗读课文,背诵课文。

  3,能看懂图意,通过看图和学习句子,大致了解影子是每个人都有的,会随着光的方向不同,而变化方向,能辨别前,后,左,右四个方向。

  二,重难点:

  1,通过学习课文,让学生认识方向。

  2,学会本课生字。

  三,课时:两课时

  第 一 课 时

  教学目的:

  1,认真观察图,了解影子变化方向的大致原因,能辨别方向。

  2,借助汉语拼音认读生字,读准字音,认清字形。

  3,指导朗读课文,背诵课文。

  教具准备:

  生字卡

  教学过程:

  一,谈话导入:我们走在太阳地里,脚下会出现什么?(影子)

  板书课题: 影子

  二,初读课文,了解课文内容。

  1,小声自渎课文,读准字音,了解大意;

  2,在书上勾出生字,多读几遍;

  3,学生齐读课文,说说课文有几句话。

  三,学习课文,结合插图理解课文内容。

  1,课文有几句话?(两句)分组读 同时出示挂图。

  2,学习第一句

  (1)指名读,理解意思:“在前”“在后”方向不同。

  (2)看插图一,小孩向哪里走?(向太阳走)

  (3)出示生字卡,学生认读。

  (4)反复读句,识字。

  (5)为什么说影子是个小黑狗?(怎理解就怎说)

  3,学习第二句 方法同上 弄清左右

  4,出教室 看自己的影子 边看边读课文,进行理解,以达基本能背诵。

  四,指导朗读 背诵

  1,你还在什么时候见过自己的影子?(灯光下,月光下等)

  2,做“手影游戏”,你们喜欢影子吗?读课文应带怎样的感情读?(喜欢)

  3,师范读 生仿读体会

  4,背诵:自背 同桌互背 小竞赛:看谁背得熟 背得好

  五,巩固练习:课后第三题。

  第 二 课 时

  教学目的:

  1,学会6个生字,读准字音,认清字形,理解字意,认识一个部首。

  2,指导书写,练习口头组词。

  教具准备:生字卡

  教学过程:

  一,朗读,背诵课文

  二,学习生字

  1,认读6个生字,读准字音

  2,认清字形,指导书写

  (1)“个” 上下结构 “一个”是数量词 在书上田字格中描摹

  (2)“我” 注意笔顺 不要漏点

  用“我”说一句话

  在田字格中描摹。

  (3)“左”“右”

  说相同的地方(都是半包围结构,都有一横一撇)

  不同的是“左”下是“工”;“右”下是“口”。说说区别的方法(例:右手拿筷子喂口,左手端碗做工。)

  小游戏:举手分清左右。 理解两意思相反——反义词

  描摹

  (4)“朋”

  左右结构 (两轮月亮肩并肩)两边都是“月”,左边是“月”字旁。

  书写时左右距离要恰当 师范写 生仿写(描摹)

  口头组词 书上勾词 读词

  三,巩固练习:

  1,认读6个生字,说说字形结构,偏旁,书空龙8娱乐顺序;

  2,学生书写练习;

  3,认读要求认识的字;

  4,背诵课文。

  板书设计:

  10,影 子

  前——后

  生字 左——右

影子教学设计4

  【学习目标】:

  1,知识与能力目标:摘抄优美词语,积累语言。有感情地朗读课文。

  2,过程与方法目标:多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。学习欣赏文章美。

  3,情感态度与价值观目标:培养学生热爱生活,关爱弱者的良好品质。

  【学习重点】:

  有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨。学习欣赏文章美。

  【教材分析】:

  《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话,它以盲孩子逐渐获得光明的过程为线索来安排情节,故事写得曲折,人物命运柳暗花明,自然会激发学生兴趣。细腻真实的描写和诗一般的语言结合起来,相得益彰,并且使全文具有诗一样的境界和氛围。故事表达爱的主题,寻真向善求美的主题,可以从另外的角度来对它做出多种解读,对学生很有教育意义。

  【课前准备】:

  学生:熟悉课文,借助工具书给不认识的字注音

  教师:录音机,磁带(歌曲《爱的奉献》)。

  【教学过程】:

  一,创设情境,激情导入。

  同学们,我们曾经无数次地走进美丽的童话世界,在那里,我们认识了卖火柴的小女孩,丑小鸭,白雪公主和七个小矮人。今天,我们再次步人美丽的抒情童话世界,那里有诗一般的境界,有汩汩流淌着的爱的清泉,还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。

  二,朗读课文,整体感知文意

  1,教师播放示范朗读磁带,学生听读,初步感知文意。

  教师抽查预习情况,检查学生字词积累情况。

  多媒体显示:

 。 给加粗的字注音:

  嬉戏( ) 哞哞( ) 霹雳( )

  潺潺( ) 痒酥酥( ) 孪生( )

 。 依据下列例子仿写词语(尽可能用原文词语)。

  绿油油:________ ________ ________ ________

  仔仔细细:________ ________ ________ ________

  2,学生分角色朗读课文,教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣,由文字作媒介,再现文章展现的画面,让故事活在学生心里。

  可安排一人读叙述语言,一人读“盲孩子”的话,一人读“影子”的话,齐读众多萤火虫的话。

  3,学生自由读课文,并思考以下两个问题,然后讨论:

  a. 课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?

  b. 归纳一下本文的情节发展步骤。

  三,再读课文,探究鉴赏。

  学生自读课文。

 。组织学生讨论,欣赏文章美感。

  a.本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

  b.美好的意境是靠美好的语言表达的,划出文中你认为写得美的语句,体会一下这些语言有什么好处。

  可四人小组讨论,争取让每个学生都有说的机会,都受到美的感悟熏陶。

 。引导学生多角度地理解文章主题。

  [讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界,我们应如何理解文章主题。

  对于文章主题的理解,可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。

  四,体验反思

  同学们各抒己见,说得都有道理,爱无处不在。爱的力量是神奇的:没有双腿,却可以走出一条顽强不屈的路;没有双耳,却能听见世间的天籁;没有双眼,却能看见世间的光明。

  请大家写下你对爱的理解:

  例:爱,就像温泉,滋润人们枯干的心灵。

  (写在心形纸上交流)

  同学们,在我们的生活中有没有表现爱的事例呢?

  鼓励学生畅所欲言。

  学生可能会举事例:抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱;防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱;保护地球,保护绿色大自然,这是一种爱;捐助失学儿童,重返学习乐园,这也是一种爱。

  五,教师总结(视课堂情况,可鼓励学生总结)

  与人玫瑰,手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱,也感受到在我们身边的爱,这爱是山间清澈的小溪,是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱,明天将变得更加美好。

  六,作业

  有限的空间,有限的时间,我们意犹未尽,那么,让我们把爱心延伸到课外。

  1,爱诵读的你,可以背一背你最喜欢的有关爱的句子,与其他同学进行文学交流。

  2,爱制作的你,可以把爱的祝愿制成贺卡,送给你的朋友。

  3,爱写作的你,可以创设一个曲折情节,用美的语言,以人间最美的真情完成一篇小练笔。

影子教学设计5

  教学目标

  1.认识生字“影,前,后,黑,左,右”等生字。2.会写“我”字。

  3,能正确朗读课文,体会我对影子的喜爱之情,理解人与影子形影不离的特点。

  重点:识字和朗读?????难点:体会影子为我们带来的乐趣

  教学准备:生字卡片课件作业纸一张

  过程:

  一.导入

  1.同学们,咱们先一起来玩个猜字游戏,请你猜猜它是什么字?(出示日,水的甲骨文)。说说你是怎么猜出来的?

  2.看来难不倒大家,我得来个难度大一点的,猜猜这个是什么字?(出示京的甲骨文)猜不着,我给点提示吧,这是“京”字,这个字在古代表示高大的亭台,这个你没猜出来吧。

  3.没关系,我们继续看,你看到什么?(出示太阳照着亭台,留下了影子),你猜出什么字了吗?你是怎么猜出来的?太阳是“日”,亭台是“京”,影子,我们用三撇儿表示,这就组成了这个“影”字。影是合体字,左右结构。三撇儿是它的偏旁。而且它是后鼻音。跟我读影,左右结构三撇儿。

  4.那么为什么会有影子产生?(不透明的物体遮住了光)

  说得真好,这么说来,如果我们用手遮住光,这就会产生——手影如果是树遮住了光,那就是——树影。

  如果是身体阻挡了阳光就成了——身影人影?那还有哪些影呢?

  影子多种多样,我们今天就来学习新课文《影子》。(出示课题)

  二,初读课文

  1.请同学们自由地大声地朗读课文,不会读的字可以圈出来,借助拼音拼一拼,实在有困难的可以问问同学和老师。

  2,同学们读完一遍了吗?你有什么字不会读!

  都会了,就先请一个孩子来试着读一读这首儿歌。

  3,随机正音:影前后黑左右他好狗跟陪

  三,新授内容

  影子这篇课文分为两个自然段,咱们先来看第一自然段,大家自己读一读第一自然段,边读边思考问题:课文中的影子是什么样的?

  1.影子在前,影子在后?影子为什么一会儿在你前面,一会儿在你后面,它是怎么做到的(由于阳光在后面,影子就在前面,阳光在前面,影子就在后面。)

  说得真好,一起跟老师读一读这一句:影子在前,影子在后。

  2.影子常常跟着我?什么时候影子跟着我?

  (早上太阳出来,影子什么样子?中午阳光下,影子短了,傍晚影子又变长了)。

  晚上有影子吗?(月光下,路灯下,都有影子)

  影子白天也跟着晚上也跟着,这就是常常的意思。大家一起跟老师读一遍,影子真的是常常(重读)跟着我。学生跟读这句话。

  3.影子就像小黑狗这里还把影子比做了什么?

  大家看,黑狗,这两个字龙8娱乐数有点多,大家怎么记住这两个字呢?

  (黑字上面两点就像小狗炯炯有神的大眼睛,她有四只小脚,好像在说小主人,我想永远跟着你。)我们给黑组个词。

  (狗的右边是我们曾经认识过的一个句子的“句“字。左边是个反犬旁,好多动物的名字都带有这个反犬旁,一起读狗,左右结构反犬旁,右边是个”句“)

  那么影子为什么像小黑狗呢?a影子是黑色的b影子不离开我,跟着我。

  大家想小黑狗会跟主人做什么呢?同学们,黑狗跟主人一起玩耍,一直跟在主人身后的这个画面,就像黑板上的女孩和地上的背影一直不分离,咱们可以用一个成语来形容,那就是形影不离。影代表什么,形代表什么?

  影子就像小黑狗真可爱,你们喜欢这条小黑狗吗?能带上喜欢的语气,读一读这一句:就像一条小黑狗。生跟读。

  谁能连起来读一读这一段话?(两生)评价,再全班读。

  6,,最后我们来写一个“我”

  四,拓展。

  咱们在我在课后的时候玩一下踩影子的游戏,看看踩不踩得到别人的影子。

  教学反思:

  《影子》是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇课文。本课的教学目标是认识生字“影,前,后,黑,左,右”等生字;会写“我”字;能正确朗读课文,体会我对影子的喜爱之情,理解人与影子形影不离的特点。

  学习生字;细读课文,理解人与影子形影不离的特点;学写“我”字,理解字义。本课以课题为突破口,通过语言和画面创设情境,以游戏的形式引起学生兴趣,一步步学习“影”字。在学习生字时,主要学习“前后左右”四个字,学生从中了解反义词的概念,并有所拓展。细读课文的环节,以第一段为主,学生带着问题自读课文,在课文中找到“影子是怎样的”相关句子,逐句分析,渐渐体会人与影子形影不离的特点。最后再学写“我”字,了解“我”左小右大的特点。

  我作为新教师,虽然经过多次试教,但第一次上公开课,还是有些紧张。在教学过程中,我因为过于注重龙8国际每个环节的实施,忽视了学生对课文的吸收情况,在教授时就会略过学生自身的反馈,如在让学生猜字环节中,给学生思考的时间太少,没有给学生更多的时间说出自己为何会猜出字,又如在引导学生猜“形影不离”的成语时,即使学生没有猜对,而是有其他想法时,也没有留出更多时间让学生说出自己的想法,而是马上就说出“形影不离”,给学生思考与回答的时间缩短了,以至于留出很多时间在写字上。总的来说,在教学时,教师是引导者,学生才是学习的主体,教学的最终目的是让学生学会,而不是只关注龙8国际本身,一堂好课最主要的还是要让学生充分表达,而我还没有完全做到这点,今后还需不断努力。

影子教学设计6

  活动目标:

  1.能够认真观察图片,理解图片内容,表达自己的想法。

  2.喜欢玩影子的游戏,体验与同伴合作影子造型的乐趣。

  活动准备:

  课件准备:《有趣的影子》课件,各种物体图片及其影子,故事音频等

  活动过程:

  教师谜语导入,激发幼儿活动的兴趣

  ——师:你停它也停,你走他也走,和你做朋友,就是不开口?这是什么呢?

  ——你见过影子吗?在哪里见过?

  教师结合PPT画面,鼓励幼儿仔细观察,大胆猜想故事内容。

  ——师:画面上有谁?它们发现了什么?

  ——师:手电筒照在墙上出现了什么?(圆形的光圈)它们准备用手电筒做什么呢?

  ——师:墙面上出现了什么?(一只手的影子)是谁的手呢?

  小结:原来不是手,是两只小兔子肩靠肩在一起的影子呀。

  ——师:墙面上出现了什么?(一只小兔的影子)我们来看看是不是呢?

  小结:原来不是一直兔子,是两只小兔子背靠背的影子呀。

  ——师:小动物们觉得真有趣呀,大家都来玩影子游戏。看,这次墙面上出现了什么?我们来看看到底是谁的影子呢?

  小结:原来是小鸟呀!

  ——师:这次你又看到了什么样的影子?是谁的影子呢?

  小结:原来小动物都站在大象的身上才完成的高难度动作,变出了一棵大树的影子。

  结合PPT完整欣赏故事,进一步加深幼儿对故事的了解。

  小游戏

  1,找影子

  ——请小朋友们把积木和它们的影子朋友连在一起吧!

  ——师:有三只小猪找不到自己的影子了,你能帮帮它们吗?

  2,奇妙的影子

  ——教师引导幼儿观察PPT中的影子图片,请幼儿猜猜这个影子造型是怎么变出来的。

  ——教师创设环境,邀请小朋友用手或者身体来做影子造型,请小伙伴来猜一猜他们表演的是什么。

  ——师:你和谁一起做了影子造型?你们的造型是什么?你们是怎么做出这个造型的?

  活动延伸:

  区域活动:

  ——科学区:找影子(小汽车找影子,小动物找影子等)

  日常活动:

  ——影子造型:鼓励幼儿与同伴一起做出有趣的影子造型(可以增加一些道具)。?

  附故事:

  夜晚的森林里,动物们发现了一个手电筒,一按按钮,一束圆圈的光照在墙壁上。咦?谁的手?大家慌忙四处查看,原来是俩只兔子肩并肩站在手电筒面前。怎么回事?“手影”又变了。哦,俩只兔子背靠背坐在那里了。哇!真好玩!这下所有的动物都高兴起来,他们轮番表演,又摆出了好多种姿势,墙壁上出现了好多有趣的影子。最后大家集体合作,做出了一颗大树的影子。

影子教学设计7

  实施前的设想

  太阳的运动和影子的变化,对孩子们来说,太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生,但正是这日复一日,年复一年的重复变化,却往往被学生忽视。一方面,学生对宇宙万物怀着与生俱有的,强烈的好奇心,另一方面,他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此,本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动,让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化,认识到太阳的(视)运动与影子之间的关系,感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理,意识到科学探究,永无止境。

  根据学生的年龄特点,本课采用学生喜欢的探究活动的方式,如猜谜语,画影子等。在教学过程中,注重课内外相结合,课内观察与中长期观察相结合,学生观测记录与研讨相结合,意在让学生“建构”,自己掌握科学学习的方法,自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有:猜谜语,画影子,做日影仪测影子,连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子,并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动,学生享受成功的喜悦,交流分享自己同他人的发现,建立对宇宙的情感,从而点燃探究宇宙的热情。

  实施方法

  1.两人合作,画出自己及其他物体的影子,观察影子。

  2.自制日影仪并会用它测量影子。

  3.观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。

  4.模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。

  实施过程

  一,导入

  1.师说谜语:人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,太阳光下伴你走,一到黑处就分手。(谜底:影子)

  2.学生猜谜。

  3.讨论:你怎么知道谜底是影子的?

  关于影子你还知道哪些?

  4.学生交流对影子的了解。

  [猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程,谜语可使学生迅速集中思维,很快地进入课堂角色中来。同时,这个谜语中还暗含了许多科学知识,如影子是什么颜色,影子是怎样形成的(影子的产生需要光线等)]

  二,画影子

  (一)画自己的影子。

  谈话:你们画过影子吗?有人画过自己的影子吗?

  讨论:你们打算怎样画自己的影子?你的影子可能是什么样的?

  带学生到操场上画自己的影子。

  这么多的学生一齐来到操场上画影子,这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的,但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注,更谈不上关注自己的影子了。

  这一活动中,学生在画影子的过程中会有很多发现:

  1.影子与太阳分别在人(物体)的两侧。

  2.影子的底端是与人(物体)相连的。

  3.影子是灰黑色的(即使穿着彩色的衣服也一样)。

  4.影子比人长(注:早上9点钟)

  在获得这些发现的同时,他们学会了合作,懂得:有时候,一个人是很难完成任务的,只有相互合作,才能画出自己的影子。过程:

 。出发之前,告诉学生将干什么。

 。发给学生每人一支粉笔,和学生一起到操场上画影子。

 。画影子的同时把脚印也要画出来,并且把名字写在影子里。

 。记住自己站的姿势。

 。让学生观察此时太阳在哪边,影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力,也为下面的研讨打下基础。

  6.画好之后,领取新任务。

  [还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的,只是手段,目的是要让学生留下影子的痕迹,为再一次观察影子埋下伏笔,便于比较。学生在画的过程中有了感受,经历了一次趣味性地动手做的活动,有所发现。注意:这是他自己的发现。]

  (二)画其它物体的影子

  此时,学生还沉浸在画影子的乐趣之中,再让学生画其它物体的影子,让他们找一找,操场上还有哪些物体有影子,把他们的影子画出来。如有难画的,只要求画出一部分,哪怕是影子最外缘的一条线也行。

  学生在画其他物体影子的同时,他们会:

  1.寻找:哪些物体有影子?认识到,并不是有了物体就有影子,在没有光线的地方,或是在其他物体影子里的物体就没有影子。

  2.观察:这些影子是什么样的,和物体本身的形状有没有什么联系。

  3.比较:这些影子哪个大一些,哪个小一些。哪个亮一些?(或是哪些部分亮一些)哪个暗一些?(或是哪些部分暗一些)

  4.交流:你画的是什么影子?有哪些发现?哪些比较有意思或是比较特殊?

  (三)制作简易日影仪,画影子

  教师讲述示范制作的方法:在卡纸的中间画一个记号,把橡皮泥捏成底盘放在中心,在橡皮泥上插一支塑料小棒,在卡纸上标出“东南西北”四个方位。

  教师示范画影子的方法:按东南西北的方位把日影仪平放好,准确的方位要用指南针测定,在影子末端作出记号,同时记下测定影子的时间。

  过程:

  1.分发学生材料。

  2.学生制作简易日影仪。

  3.操作记录杆影。

  [在这一过程中,一定要详尽地说明操作的方法,因为这是教会学生科学的学习方法,要求摆放日影仪时,一定要用指南针测准方位,确保科学性。]

  三,猜想影子的变化

  组织学生围坐一圈,老师参与其中。

  猜想:过一段时间,影子还会是原来的样子吗?

  学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的,教师要接着让学生猜想影子会怎么动?朝哪个方向动?为什么要朝那个方向动?除了方向变化,还有什么变化?让学生充分发表自己的意见,并请他们说说为什么这样猜测——意在向学生渗透:猜测也应是有根据的。以此培养学生根据已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。

  [猜测是由问题到实践的一个很重要的环节,这种猜测,对于科学发现,科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步,往往指明着科学探究的方向,为了这个方向而去收集事实,分析整理事实,去验证它,修正它。学生作出猜想后,无需教师布置任务,相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。]

影子教学设计8

  教材简析:

  《影子》这篇课文以简洁,生动,形象的语言,描绘了影子和人“形影不离”的特点,读来亲切上口,活泼俏皮。

  教学理念:

  本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人,让学生自己在充分读书的基础上,质疑讨论交流,提高读书能力。

  教学目标:

  1,认识11个生字,会写“飞,马,鸟”3个字。认识1个龙8娱乐“ㄅ”和偏旁“彡,犭,”。

  2,正确流利地朗读课文。背诵课文。

  3,认识有关“影子”的一些现象。

  教学流程:

  一,谜语揭题,激发兴趣

  1,出示谜语:

  人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,就像一条小黑狗,阳光下面跟你走。

  谜底是什么?(影子)

  2,同学们,你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学习《影子》,板书课题。

  二,自读课文,整体感知

  1,带着上面的问题,学生自学课文。

  读准字音,把不会的字圈上。

  识记生字,运用学过的方法,并小组交流。

  理解课文内容。

  2,认识龙8娱乐“ㄅ”和偏旁“犭”。

  3,检查自学情况。

  出示字卡,开火车读。

  朗读课文。

  三,质疑讨论,把握重点。(鼓励学生质疑)

  1,影子为什么会有时在前,有时在后,有时在左,有时在右呢?

  2,为什么说影子是小黑狗,好朋友呢?

  全班讨论,教师可利用活动挂图帮助理解。

  四,指导朗读,熟读成诵

  教师范读。

  学生自由读。

  同桌互读。

  指名读。

  全班分三组进行朗读比赛,评出优胜小组。

  熟读成诵。

  五,布置作业:

  课下仔细观察,什么情况下影子在前,在后,在左,在右?

  附板书:

  影子──小黑狗

  ──好朋友

影子教学设计9

  一,课前游戏,引入新课

  1,课前组织学生玩“踩影子”的游戏。

  2,课内激发兴趣。

  我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏,好玩吗?自由说一说。

  3,揭示课题。

  读题,注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ,“子”读轻声zi 。

  随机识字:你有什么好办法记住“影”。

  学生回答后,播放多媒体课件帮助识记:一轮红日当空照着就像是“日”,地上有一棵高大的树就像是“京”,旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁(三撇儿)。

  二,初读课文,自主识字

  1,自由借助拼音读短文,读准确读通顺。

  2,圈出文中的生字,多读几遍,并想一想怎样才能记住它们。

  3,交流自读识字情况

 。 认字 谁能获得“你真棒!”

  课件展示:电脑设置十二颗星,每颗星上写着一个生字,一闪一闪真美丽,如果有同学读准了音,组对了词,老师将这颗星一点击,就会响起“你真棒!”的夸奖声。

 。 读文 比比哪位读得好!

  同小组的同学轮流读课文,读得正确,通顺,小组同学齐夸“好!”读得不对帮一帮。

 。 记字 看看谁的主意妙!

  小组交流讨论记字方法。

  全班交流,办法好,齐声夸他“妙,妙,妙!”

  三,了解内容,趣味诵读

  1,读知,了解内容

  读一读,说一说,短文告诉了我们什么?

  学生自由说,随机引导说话。

 。 影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。

 。 指导有趣味地朗读这句话(一人扮影子,两人合作,边表演边朗诵。)

 。 迁移运用。

  师:同学们以自己为中心,说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)

  师:用上“前”,“后”,“左”,“右”向同学介绍你家周围的环境。(同桌之间互相介绍)

 。 影子真有趣,像个小黑狗。

 。 想象说话。

  师:影子还像什么?引导学生展开联想,用 像 说话。

 。 感情地朗读这句话,读出趣味性。

  师:影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢?大家试一试。

  练读──同学互读──指名读后评议(他读得怎样?哪里读得特别好?)──赛读(谁能比他读得更好?)

  2,趣味诵读全文

  过渡:影子真有趣,练习读一读全文,看谁读得最有趣。

 。 学生自由练读

 。 小朋友们自由选择喜欢的小节,自由选择伙伴对读,评评谁读得最有趣。

 。 伴着动作带着表情朗读短文,一边读一边用手指出前,后,左,右。也可两人合作,一人扮影子,分角色表演。

 。 试着背一背。

 。 分组赛背短文。

  四,巩固练习,指导书写

  1,同桌互认本课生字并组词,看谁组得多。

  2,指导书写“飞”“马”“鸟”。

 。 出示“飞”“马”“鸟”读一读,记一记。

 。 观察发现,指出应注意的地方。(小组交流,互相提醒)

 。 小朋友们仔细看看,今天又来了哪几位新龙8娱乐朋友?( )。

 。 有了这两位龙8娱乐朋友的加入,我们怎样才能写好这三个字呢?(学生自主观察课后田字格中的生字,注意龙8娱乐顺序和关键的龙8娱乐:飞 飞 不要把“ ”写成“乙” 马 马 鸟 鸟 不要写成乌鸦的“乌”)

 。 练习规范书写。

 。 自评互评,夸一夸写得好的,指出不足。

  五,拓展创新,发展语言

  1,游戏激趣

  过渡:同学们写字累了,咱们来放松一下吧!看,这是什么?

  教师先在大屏幕上投放几个手影,如:大燕飞,小狗叫,小兔蹦。引起学生的兴趣后,问学生:想不想学?(学生做手影游戏)

  2,拓展思路

  手影游戏真好玩,你还知道有关影子的哪些现象?说一说。

  3,编写有关影子的谜语。

  小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察,你会发现生活中的影子可多啦,而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么,你们能不能根据影子的现象编个谜语?(学生自由编)

  4,课后把谜语说给你的朋友,父母听,让他们猜一猜。

  【资源包】

  《夜晚的天空》作者:林焕彰 《小纽扣》作者:林焕彰

  夜晚的天空, 小时候,

  藏着好多好多的小猫咪; 我喜欢弄脏衣服,

  他们好像很怕冷, 要常常换洗;

  躲在妈妈的怀里。 妈妈缝在我身上的

  只露出小小的眼睛。 那些小纽扣,

  我很喜欢看看他们, 就一颗颗地脱落。

  他们也喜欢看看我。 哦!童年

  已经找不回来了,

  像妈妈缝在我身上的

  那些小纽扣。

影子教学设计10

  一,设计意图

  影子是幼儿日常生活中常见的科学现象,太阳光下有影子,灯光下有影子,皮影戏里也有影子。影子的动态变化是孩子们最感兴趣的,千变万化的影子现象一直吸引着孩子们的好奇心,他们总是在有光的地方寻找影子的各种变化,有的孩子还表演起了手影戏。但孩子们对影子的产生及变化原理却不清楚。为了满足幼儿的这种探索欲望,我设计了本节微课。先让幼儿通过身边的影子现象了解影子产生的原因,然后在玩小兔的影子游戏时发现影子会变大变小的秘密,最后探索如何为小兔的影子来找“眼睛”,了解光的直射现象。在活动过程中,幼儿不断地探索与验证,能够激发他们热爱科学的兴趣和培养良好的学科学的态度。

  二,教学目标

  (1)了解影子产生的原因。

  (2)探索发现影子的变化和物体的位置变化有关。

  (3)培养幼儿对光和影科学现象的兴趣。

  三,教学重难点

  重点:了解影子产生的原因。

  难点:探索影子的变化与物体位置的变化关系。

  四,教学准备:

  手电筒,没有眼睛的兔子图片每人一份,手工剪刀。

  五,教学过程

  1.听歌猜影子

  小兔芭比:小朋友们好,我是小兔芭比,今天我要带大家一起去找我们的好朋友,它是谁呢?听听看。

  播放歌曲《影子》,唱完提问歌中的这个朋友是谁?

  小兔芭比:小朋友们猜出来了吗?这个朋友就是我们的影子(出示动物影子图片)

  2.找影子

  (1)提问:你在哪里都能看到自己的影子朋友呢?(出示不同光线下的影子)

  (2)小结:光照在不透明的物体上就会产生影子。

  3.兔子“变变变”

  兔子芭比:今天我要给大家变个魔术。

  播放视频:(老师用手电筒的亮光在墙壁上照射出兔子的影子,并前后改变兔子与手电筒的距离,在墙壁上改变兔子影子的大小)

  小兔芭比:为什么影子会变大变小呢?

  (引导幼儿发现:影子的大小与光和物体的距离有关系。改变物体的位置,影子都会发生变化。)

  4.猜猜如何让小兔子的影子上有眼睛的。

  (1)小兔芭比:小兔子听到小朋友笑的这么开心,可是它却看不见,接下来我们要为小兔的影子找眼睛,怎样让小兔的影子上有眼睛呢?

  (2)播放视频:老师演示如何给小兔变眼睛。

  (3)小结:因为小兔的眼睛部位打了两个孔,光就能从洞中穿过去,射在小兔影子的眼睛部位,所以影子上就有了眼睛。

  5.小兔芭比邀请大家一起玩影子游戏。

  《好玩的影子》微反思

  本节微课大班科学《好玩的影子》设计能抓住幼儿的年龄特点,环节清晰,符合大班幼儿对影子的认知规律。整个活动幼儿自主探索的空间很大,教师抛出问题:1.在哪里都能看到影子;2.影子的大小与物体距离光源远近的关系;3.怎样让小兔的影子上有“眼睛”,为什么用了剪的方法小兔的影子上就有“眼睛”。幼儿在不断地探索中找到了答案。在幼儿具体操作环节中,教师应该提醒幼儿将兔子的眼睛先画出来再剪,有些小朋友由于目测能力较弱,会出现兔子的眼睛没有在一条线上不协调。还要提醒幼儿在给小兔芭比的眼睛部位开小孔时不能太小,否则会影响影子上眼睛的明亮度。

影子教学设计11

  教学目标

  1。 学习课文,了解课文内容,激发学生观察生活的兴趣。

  2。 学会写字7个,会读10个字。并能用生字组词。

  3。 练习有感情的朗读课文。

  第一课时

  一,音乐激趣,谈话导入。

  1。 课前让学生唱歌。

  2。 谈话:同学们,有一个活泼充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看吧。

  二,板书课题,启迪思考。

  1, 教师板书:影子。 谁认识这个词语? (影子) 有谁注意过自己的影子是什么样的?

  2, 让学生自由回答。

  三, 初读课文,整体感知。

  1, 听录音范读。

  2, 学生自读,标出生字新词。

  3, 指名试读课文,引导学生学会正确评价他人。

  四, 学习生字新词。

  1, 出示小黑板的生字词:( 影子。 挥挥手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主人。 小矮人。 竟然。 有趣。 捉迷藏。 )

  2, 发挥班内小老师的优势,教认生字。

  五, 分析字形,自习生字。

  1,读一读字音。

  2, 说一说记法:从结构,加偏旁。部首相加等方面帮助识记。

  3, 让小部分学生到台上来表演: (挥挥手。 嘿。 捉迷藏等动作)

  六, 阅读,感悟课文,引导想象。

  1, 轻声读课文,边读边想: 我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想。

  2, 小组交流自由朗读的收获。

  3, 选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读。

  4, 教师带学生到操场上,在太阳底下做各种手的动作,让学生说说手的影子的.变化。

  5, 师: 说说你们手的影子的变化。

  生: 我晃晃手,影子也晃晃手。我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔。我做什么,他就做什么。

  生; 影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏。

  生:接着笑着说: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪儿它就跟到哪儿。

  师:是啊,影子就像调皮的小孩子,变来变去,真神奇!还有在什么情况下,我们要用到一会儿一会儿一会儿呢?

  6, 有感情的朗读课文,想象影子变化给自己带来的乐趣。

  7, 讨论: 一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?

  七, 总结课文:

  同学们,我们只要细心观察,就一定会发现大自然是一个神奇,美丽的世界!你会从中发现许许多多的秘密呢!

影子教学设计12

  教学目标:

1,认识11个生字,会写“飞,马,鸟”3个字。认识1个龙8娱乐和5个偏旁。

  2,正确,流利地朗读课文。背诵课文。

  3,了解有关“影子”的一些现象。

  教学重点:

 练习朗读,认字和理解句子。

  课前准备:

 1,找一个阳光灿烂的日子,师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。

  2,两幅为蓝天,绿树,小草,小路,“小朋友”“影子”和“太阳”的活动演出挂图,以及四幅有小朋友和影子相伴的小图,生字卡片。

  教学时间:2课时

  第一课时

  课时目标:

 1,认识11个生字和5个偏旁“彡,犭,,,”。

  2,正确,流利地朗读课文。背诵课文。

  3,了解有关“影子”的一些现象。

  教学过程:

  一,质疑激趣,导入课文

1,出示两幅挂图,指导学生看图。提出问题:

  (1)这两幅图有哪些地方相同?哪些地方不同?

  (2)看了这两幅图,大家有什么疑问?

  2,揭示课题:

  (1)教师归纳:大家看图后提出的疑问都是有关影子的。今天我们学习的第九课就是介绍影子的知识,你们愿意学吗?

  (2)教师板书课题:影子。学生齐读。

  二,初读课文,整体感知

 1,教师提出初读要求,学生自学课文,借助拼音读通课文,读准字音。

  2,分学习小组互相检查生字的读音,互相纠正读错的生字。

  3,检查学生自学生字的情况:

  (1)用齐读,个别读,开火车读等形式再认读生字。

  (2)要求学生读准后鼻音“朋”,前鼻音“跟”,翘舌音“常,着”。

  (3)简单区别“黑”与“里”的字形,“它”和“他,她”的用法。

  4,分四人小组齐读课文,讨论:你觉得课文中描写影子的句子哪些最有趣?

  三,细读课文第一小节,理解句子

 1,齐读第一小节,思考:你觉得第一小节哪些语句最有趣?

  2,学习“影子在前,影子在后”两句。

  (1)学生齐读,教师板书:前,后。

  强调再读生字:前,后;

  (2)引导学生看图,指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想,影子为什么有时在小朋友的前面,有时在后面?启发学生看活动演示图,从影子,太阳,小朋友三者关系来理解。

  教师概括:影子有时在小朋友的前面,有时在后面,真奇妙。

  指导学生正确,流利地朗读。(个别读,齐读,男女生读)

  (3)实践活动:出示四幅图,要求学生选出影子在小朋友前,后的两幅图贴在板书上。

  边做手势,边练习说话:我的前面是;我的后面是。

  3,启发提问:你还觉得哪些语句有趣?

  (1)齐读:影子常常跟着我,就像一条小黑狗。

  提问:影子为什么像小黑狗?为什么是黑的?影子为什么常常跟着我?

  (2)指导朗读(齐读,个别读,小组竞赛读)。

  小结:只要有太阳照着,影子就会伴随在我们的前后,同我们形影不离。

  四,自读第二小节,理解句子

1,齐读第二小节,学生自己再读课文

  要求:读课文,提出问题,再看活动演示图,及根据自己的生活体验,自己解决问题。

  如:你觉得这一小节哪些句子最有趣?影子为什么有时在小朋友的左边,有时在小朋友的右边?等等。

  2,教师板书:左,右

  3,实践活动:

  把影子在小朋友左,右的两幅图贴在板书上。

  边做手势边练习说话:我的左边是。

  我的右边是。

  小结:白天,在阳光下,影子会伴随在我们的前,后,左,右,还在什么时候能看到影子?

  第二课时

  课时目标:

 1,背诵课文。

  2,会写“飞,马,鸟”3个字。认识1个龙8娱乐“”

  3,巩固方位词,巩固生字。

  教学过程:

 一,复习巩固

 1,抽签读生字卡片。

  2,有感情地朗读课文。(小组赛读)

  3,背诵课文。(个人背,齐背,自由结伴背,边表演边背)

  二,指导学生书写三个生字

 1,教师揭示方法:

  一看:看范字每笔在田字格中的位置。

  二记:记生字的笔顺,龙8娱乐。(认识“竖折折钩”和“横斜钩”。帮助学生分辨“鸟与“马”的区别:“”就像鸟头上的羽毛,“丶”就像“鸟”的眼睛。)

  三描:学生在范字上描一描。

  四写:学生动笔练习。

  2,教师逐字示范,学生在写字本上练习。

  3,互相评改。

  三,举行“小小擂台赛”

 两名学生站起,一生随意报身边某一事物,让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么,然后二人交换说,看谁回答得又对又快,就成为擂主,再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。

影子教学设计13

  [设计理念]

  新课程标准指出“阅读是搜集处理停息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体,教学中尽量让学生自求自得,拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此,语文课要加强综合性,沟通与生活的联系,发展学生的个性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。

  [教学创意]

  简化教学线条,优化教学内容,美化教学手法

  [教学目标]

  一,知识与能力

  1,积累“嬉戏,哞哞,潺潺,眨巴,痒酥酥,踉踉跄跄”等词语。

  2,多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。

  3,赏析童话优美的意境,理解联想和想像手法的作用。

  二,过程和方法

  1,通过有感情地朗读,品味文章语言。

  2,学习欣赏文章美。

  三,情感,态度和价值观

  培养学生热爱生活,关爱弱者的良好品质。

  [教学重点]

  1,赏析童话优美的意境,理解联想和想像手法的作用。

  2,培养学生热爱生活,关爱弱者的良好品质。

  [教学难点]

  多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。

  [教学活动]

  1,朗读活动;2,品读活动;3,探究合作活动;4,感悟活动。

  [教学课时]

  一课时。

  [教学环境]

  1,学情分析:学生在小学已经初步建立了人生观,世界观。对人生有了初步的理解,经过联系生活,着重培养阅读各类文章的能力,课文按照其反映的生活内容,对学生的内心有了一定的影响,七年级学生具有单纯,活泼的特点,班级已初步形成合作交流,敢于探索与实践的良好学风,学生间相互讨论,相互提问的互动气氛较浓。七年级的学生,一般对童话比较感兴趣,教师如果引导适当,容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动,使他们在动脑,动口,动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生,教师采取鼓励,理解的语态,鼓励这部分学生回答问题,克服学生的自卑心理,培养他们的自信心,对学习由被动变为主动,鼓励学生之间互相帮助,培养学生的团体合作精神。

  2,课程分析:现代教学观念主要是“以人为本”,在不否定教师主导作用的基础上,教学更强调以学生的发展为出发点,在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用,特别是强调学生探究,合作能力的培养,从这个意义上说,新教材既是教本也是学本。

  3,教材分析:《盲孩子和他的影子》是人教版七年级下册第六单元中的一课,作者运用童话的形式,讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事,表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文,可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明,爱能呵护人成长,爱是人类前进的不竭动力,培养他们树立正确的人生观和世界观,从而使他们的感情得到升华。

  [教学过程]

  一,创设情境,导入新课。

  同学们,我们曾无数次走进美丽的童话世界,在那里,我们结识了许多的好朋友,(学生举例)。大家还想不想认识一位好朋友。(多媒体投影出示画面)好,那就让我们再次步入美丽的童话世界,去结识一对新朋友。他们都很特殊,其中一位是盲孩子,他的朋友就更特殊了,特殊在哪里?盲孩子的朋友是谁?对了,是他的影子!这就是今天我们要读的童话——《盲孩子和他的影子》。

  二,朗读文章,整体感知

  童话讲述了一个怎样的故事?学生连读,了解故事。

  (盲孩子和他的影子在萤火虫的帮助下,看见了光明,影子同时也变成了一个美丽的孩子)。

  三,品味赏析

  同学们看文章的导语,导语说这是篇什么:

  生:童话,美丽的童话。

  师:对了,我们要注意童话前面的修饰语:“美丽的”(板书:美丽的童话)。这篇文章写得很美,给我们营造了一种纯真的友好的氛围,具有诗情画意的境界,我们可以从不同角度(如课文主题,意境,语言,人物等)品味出这种美来,聪明的你是否发现了美呢?

  (学生自主学习)

  2,自由朗读品味,圈划,批点认为“美”的地方。

  请同学们注意,不动笔墨不读书。情到动处,请拿起笔将这些感动你心灵的文字划下来,最好在文章空白处写下自己的感受。

  (生默读,师巡视)

  好了,好的东西应该让我们一起分享,让我们先在组里交流你刚才发现的美,然后确定一名代表发言。

  文章一定要注意朗读,这么美的文字,读起来要轻柔一点。这样才能与作者产生共鸣。否则,读完之后,作品还是作品,你还是你。

  教师:作者说,他是带着写诗的激情,带着写诗的语感来创作这篇童话的。这篇童话的语言是美的,凝练的,像诗一样。文章最美处是哪里呢?(童话的结局)盲孩子看见了光明,他的影子获得了生命。盲孩子会看见光明?影子为什么会获得生命?(板书:见到光明,获得生命)

  3,演绎故事

  刚才的问题如果由盲孩子和他的影子自己回答是不是更合适?那么,我们将这些盲孩子和他的影子请到我们身边来怎样?哪两位同学愿成为我们身边的盲孩子和他的影子将他们之间的故事为我们演绎一遍。(找两位同学上台扮演)

  教师读叙述性语言,其他同学当美丽的而又善良的萤火虫(分角色朗读。播放背景音乐)。

  这几位同学表演怎样?下面我们是不是对这两位小演员作一次采访?如果你是一位小记者?让你采访他俩你会问哪些问题?

  (学生稍作准备并实践)

  教师总结:谢谢两位演员给我们的精彩表演。盲孩子就这样见到了光明,影子也成了一个真正的美丽的男孩子。现实生活中会发生这样的事吗?这是作者的想像。想像是童话的生命,作者这样想像想告诉我们什么呢?

  (教师投影汶川地震图片后)引导学生总结文章主题:

  关爱像盲孩子一样的弱者,使他们感受生活的光明和美好,给别人幸福,自己也能获得幸福。

  四,拓展延伸

  1,要求学生用一个字概括文章主题

  明确:爱

  2,要求学生写自己的感悟。

  学了本课之后,同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟写上心形纸上,作为自己的人生信条。

  (学生讨论书写)

  3,学生六人一组,自由组合,用心形纸条拼图案。

  4,请一组同学展示成果。

  5,相互交流。

  6,教师小结。

  有限的空间,有限的时间,让我们意犹未尽,心有遗憾,为了弥补心中的这份遗憾,让我们把爱心活动延伸到课外。(出示多媒体)

  (1)爱表演的你,可以与你爸爸,妈妈演一演这个课本剧。

  (2)爱诵读的你,可以背一背你最喜欢的有关爱的句子与其他同学进行交流。

  (3)爱唱歌的你,可以唱一唱爱的歌曲。

  (4)爱制作的你,可以把爱的祝愿做成贺卡,送给你的朋友。

  (5)爱写作的你,可以创设一个曲折的情节,用美的语言以人间最美的情感为话题写一篇小练笔。

  这就是本课的作业。

  五,课文总结,美好祝愿。

  一老师希望:如果你是一个盲孩子,永远不要放弃对光明的追求,如果你能做“影子”和“萤火虫”,永远不要吝啬你的爱心和光芒!

  板书:

  盲孩子和他的影子

  (美丽的童话)

  爱

  盲孩子见到光明

  影子获得生命

影子教学设计14

  【设计理念】

  本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人,让学生自己在充分读书的基础上,质疑讨论交流,提高读书能力。

  【教学目标】

  1,认识11个生字,会写“飞,马,鸟”3个字。认识1个龙8娱乐竖折折钩和5个偏旁三撇儿,反犬旁,足字旁,宝盖头,目字底。

  2,正确,流利地朗读课文。

  【课前准备】

  生字卡

  【教学要求】

  第一教时:1,习课文,让学生认识方向。

  2,学会本课生字。

  第二教时:1,认识有关“影子”的一些现象。

  2,背诵课文。

  【教学过程】

  一,揭题,学习生字“影”

  1,(教师边叙述边画简龙8娱乐)一轮红日当空照着,地上有一幢高高的建筑物,旁边有一片影子。(当堂板书:影)读准“影”的后鼻音。

  2,谁能看着图,想一想,你有什么好办法记住“影”字呢?

  3,(用红笔勾画“影”中的“彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”,多像这地上的影子啊!

  二,初读课文,学习生字

  1,你们自己读读课文,对照生字条画出本课的生字,读读拼音,看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。

  2,检查自学情况,正音。读准“前,跟,影,常,朋”的前,后鼻音,读准“常,着”的翘舌音。

  3,交流讨论,记生字的好方法。

  “黑”就像一只小黑猫,睁着两只眼,伸着四个爪子蹲在那里。“狗,跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识,如“着,朋”等字。

  4,这些字去掉拼音你还会念吗?指名读,开火车读,齐读。

  5,这些字放在课文中你还会念吗?试一试,不看拼音读一读。

  三,学习写字

  1,认识新龙8娱乐竖折折钩,可利用一截彩色电线,由“竖”弯折成“竖折折钩”,在动态演示中帮助学生了解龙8娱乐形状,知道是一笔写成的。

  2,出示生字,学生认读,找找哪个字的第几笔是竖折折钩。

  3,帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别:撇就像鸟头上的羽毛,“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意横折弯钩的写法与“九”字里的写法不同。

  4,仔细观察生字在田字格里的位置,指导写字。

  “飞”:横折弯钩在竖中线,撇和点分别在横中线两边。

  “马”:竖折折钩中横的一部分在横中线。

  “鸟”:撇从竖中线起笔,横折钩在横中线收笔。

  四,课堂练习

  1,认读课后的生字。

  2,读课文。

影子教学设计15

  教学目标:

  1,认识本课6个生字。

  2,能准确,流利,有感情地朗读课文。

  3,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,想象课文中描写的美丽景色,并在阅读中积累词语。

  教学重难点:

  结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,想象课文中描写的美丽景色,并在阅读中积累词语。

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一,欣赏课件,引出课题

  同学们,你们见过桥在水中的倒影吗?谁能说说是什么样的?(指名说一说)。

  生:清清的河水里,有一座弯弯的桥。

  生:水上一座桥,水里一座桥,真有趣。

  生:我见过桥的倒影,有点模糊,还跟着水波一动一动的。

  (出示课件,引入课文):丁丁的家乡就有这么一座弯弯的石桥。石桥倒映在清澈的河水里,模模糊糊,一动一动的,丁丁特别喜欢,经常到这里来玩耍,看小鱼,走石桥。他还给水里的石桥起了一个有趣的名字──影子桥(板书课题:影子桥)大家一起来写一写。

  学生练习书空。

  师:这节课咱们就跟着丁丁一起到影子桥去看看,去听一听那里的故事。

  二,闭上眼睛,想象画面

  师在优美的音乐声中美读课文,生闭上眼睛想象画面,仿佛看到了什么。

  生:看到了清清的河水,河面倒映着一座石桥。

  生:河里还有好多好多的小鱼,自由自在的游来游去。

  生:我还看到了风吹水面起的波纹呢!

  师:你们的想象力太丰富了,下面我们就一起打开书,进入课文,看看文中是怎样描写影子桥的。

  三,初读课文,整体感知

  1,自由读课文,建议:读准生字,读通句子,把感觉困难的句子多读几遍。

  2,同桌互相合作读课文,听一听是否还有不认识的字。

  3,指名接读课文,余生注意倾听,及时纠正错音。

  四,精读体验,积累语句

  1,自由读课文,思考:课文中什么地方提到了影子桥?

  2,学生汇报阅读情况(1-6段都写了影子桥)

  3,丁丁对影子桥有什么样的感情呢?(非常喜爱)

  学习第六自然段,启发:动作引导什么是“抛”,为什么不用“砸”呢?什么叫“吆喝”,丁丁会怎么吆喝?为什么会那样做?(引导体会:丁丁爱护河里的小鱼,爱护影子桥周围的环境)

  4,影子桥上的鱼儿是怎么样嬉戏的呢?仔细读课文,用波浪

  线勾出描写鱼儿嬉戏的部分。当学生读到“影子桥上的鱼儿你追我逐,多快乐。它们一忽儿蹿上桥面,一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧?”师启发:鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢?

  师指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说?(跳)引导比较“蹿”和“跳”的不同。指导带着想象轻声读这一段。在这一段中,“一忽儿。一忽儿”可以换成什么(一会儿。一会儿)?

  影子桥正因为有了快乐的小鱼才会这样美丽!

  5,课文中还有什么地方写了影子桥的美丽呢?用直线在文中勾出来。

  当学生读出“站在桥上往下看,河水清清,水底有五颜六色的小石子,还有许多许多的小鱼游来游去。”一句时,教师指导学生一起美美地读,引导从“河水清清,五颜六色,许多许多”等词语理解感受句子所描写的画面。

  当学生找到“风儿吹来,水面好像奶奶的脸,起了好多好多皱纹”这一句时,启发学生:奶奶的脸是什么样的,小朋友为什么会想到奶奶的脸呢?请同学们想象一下,风儿吹来,水面泛起波纹的景象。(指导学生带着想象朗读这一段)

  6,“我明白了,石拱桥为什么待在这儿,他是在照自己的影子哟!”师启发:大家想一想,石桥还可能在干什么呢?

  7,我还听说这座桥很老呢,“老”在这里是什么意思?哪些地方说明桥“老”?指导读出这座桥的古老。

  五,小结归纳,指导朗读

  这么老的石拱桥映照在清清的河水中,河里成群的小鱼互相追逐,嬉戏,这是一幅多么美丽的画面呀!同学们带着美的情绪,用美的语言把课文读一读(配乐)。

  六,拓展练习

  课件出示甲秀楼的倒影图,让学生给水中的倒影楼起个好听的名字。

  生:影子楼,甲秀倒影,水中楼影。

  七,让学生在轻柔的音乐声中美读课文

  八,作业小超市

  同学们,你们喜欢这影子桥吗?在我们生活的周围,有趣的倒影。

  找一找,画一画,照一照,或写一写!

  板书设计:

  12,清清的水

  我们爱→影子桥→美

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